创品牌、建特色，是市场经济对人才培养提出的客观要求，是激发高职高专教育活力，促进招生就业良性循环的重要支撑；是实现高职高专教育可持续发展的根本途径。在“解放思想，发展中医药”大讨论活动中，山东中医药高等专科学校围绕如何发挥优势、办出特色等高职高专教育共同研究探索的重要课题，进行了有益的探索。三年制普通专科针灸推拿专业自设置伊始，我校便以示范专业为建设目标，高起点建设，高标准要求，高效率管理，经过多年的努力，逐步建成了学校的特色专业，积累了一系列专业建设经验。

一、根据市场需求，确立专业的培养目标

随着经济的发展、社会的进步和人民物质文化生活水平的提高，人们对医疗卫生服务的要求越来越高，已经不再局限于疾病的有效治疗，而是更多地将目光关注于身心的健康发展与获取高质量的养生保健服务，更多地希望接受传统的、天然的、绿色的药物治疗。针灸推拿作为中医学中独具特色的一部分，适合社会发展需求，在世界范围内正日益受到人们的广泛关注。为此，我校立足市场需求，在深入调查研究的基础上，确立我校针灸推拿专业的人才培养目标为具备扎实基础理论知识、较强实践操作能力、较高人文素养的高等技术应用型中医药人才。

二、坚持以就业为导向，不断深化教学改革

为了能适应社会发展的实际需要，使学生毕业后能以尽可能快的速度、尽可能小的距离适应工作岗位的需要，我校在培养模式上突出专科特点，从复合型、实用型人才的培养上下功夫，对于针灸推拿专业的教学设置，着重从学生的动手、动脑能力和各种操作技能及其运用的培养上下功夫。

（一）以培养复合型、实用型人才为目标设置教学大纲

在培养目标指导下，教学大纲主要突出专科教育特点，突出技能性，注重实践能力、临床思维及处理问题能力的培养。结合临床病例，举一反三，循序渐进，以培养学生掌握临床基本技能及独立治疗的能力。

（二）以就业为导向，根据岗位需求设置课程模块

遵从“以服务为宗旨，市场需要为导向”的办学理念，明确课程设置的基本思路和基本构架。按培养目标将针灸推拿专业的课程，大体设置为5个模块，即公共基础课、专业基础课、专业课、临床课和实践实习。这五大课程模块，主要在于夯实理论基础和专业基础，注重实践技能的操作，而且，各课程群之间的知识交叉渗透，有机结合，以利于学生知识结构的改善。为了拓宽专业口径，我们在上述课程模块基础上，以选修课形式增设养生康复学、中医食疗学、中医护理学、保健推拿学、足道与药浴学、美容学、预防医学等边缘学科的相关课程，使学生掌握更多相关知识和操作技能，便于毕业后在临床医疗、护理或卫生保健等服务岗位上能以最快的速度、最小的距离进入工作角色，较好地履行工作职责。在专业教育的同时，也不忽视人文素质教育，适当选修礼仪学、美学、医学心理学、医学伦理学等课程，使学生不但具备精湛的专业技能，更具备高尚的职业道德与人文关怀精神。

（三）以构建能力培养平台为基点，整合课程体系，优化教学内容

为更好地实现人才培养质量和人才培养目标，我们以优化教学内容、提高学生的学习能力、发展创新能力和实践能力为基点，对课程体系进行全面调整。

1.教学形式多样化，提高学习能力和临床思维能力改革过去的单纯传授式教学方法，根据教学内容，采取不同的教学形式，以加强学生对中医学思维模式和基本框架的重视与理解。对于理论性较强，需要理解掌握的基础内容，如中医、针灸的基础理论知识等，主要采用讲授形式，以启发式或师生互动式教学法，促进重点、难点的理解和掌握；对于要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程，主要采用多媒体教学，根据教学内容，展现各种动态图像，如经络学教学，可配合经脉线的移动动画，同步讲解经脉循行原文，达到形象、直观效果，帮助学生理解、掌握相关知识点；对于以操作技能为主的课程，如腧穴学、刺灸学、推拿手法学等，根据学生人数分批进行实验课教学，适当增加实验课时数，以确保学生都能够具有一定的实践机会和实际动手能力；临床课则结合临床病例，以问题为中心，引导学生查阅相关临床资料，再以小组讨论的形式展开座谈，或以专科、专病、专题进行讲座，以提高学生的自学能力和临床思维能力，激发学生的学习热情，拓宽学术视野。

2.精简、合并相关课程，提高实践教学比例我们根据专业特点精简、合并相关课程，避免课程内容重复现象，节省有效时间，如把经络学和腧穴学合并为经络腧穴学；2007年以前按108学时设计，其中理论课90学时，实践课18学时。2007年调整课时数将实践课调整为36学时，理论课72学时。2008年将课时调整为90学时其中理论课54学时，实践课36学时，以提高实践教学的比例，强化学生的实际动手能力。

3.加强隐性课程，提高学生的实践技能运用能力针灸推拿学是一门临床实践性很强的学科，我们尤其重视学生动手操作能力的培养。根据学习内容和学习进度，经常开展丰富多彩的实践教学活动，并作为隐性课纳入教学日程。如利用课余时间加强点穴、刺灸操作和推拿手法的练习；举办学生基本功技能比赛和专业知识竞赛活动；利用课后时间或休息日和节假日，鼓励学生深入医院、保健按摩院、社区参加各种临床医疗、护理和卫生保健等社会实践服务活动，以提高学生实践技能运用能力和社会适应能力。

（四）改革考试方法，注重基本技能考核

考试是检验教学效果的重要手段，考试方法是否合理直接影响学生的学习效果。为此，学校建立科学的考试模式，既重视基础知识的掌握，又能满足对学生能力培养的要求。采用理论考试、操作技能考查和平时课堂检测等多形式综合考核和多指标定量评价方法。理论知识考试采用笔试法，以知识型问题为主，主要考查学生对问题的理解程度和对知识的前后贯穿及横向、纵向的联系能力，同时注意增加技能型问题的比例，考核学生对基本操作技能的掌握情况和综合运用能力。操作技能考核包括四诊、辨证方法的运用能力，穴位定位的准确程度，刺灸、推拿手法是否规范以及熟练程度等，根据不同教学内容采用不同的考评方法。如四诊、辨证运用能力考核用书写病历的方法，检查其实际运用的情况；穴位定位、刺灸及推拿手法都采用达标的方法，由教研室统一制定达标标准。多形式的综合考核和多指标的定量评价，提高了学生对知识的理解和运用能力，有效地提高教学质量。

（五）加强职业技能培训，实施“双证书”制度

职业资格证书制度是国际上通行的一种对技能人才的资格认证制度。学校始终以就业为导向，不断转变观念，努力使专业设置与劳动力市场需求紧密结合，教学内容与国家职业标准相衔接。学校与当地劳动保障部门联合组织“保健按摩师”专业技术岗位资格培训，不仅保证了学生毕业时具有从事某项职业工作的上岗资格和基本的专业技能，还对所鉴定职业的知识、技能有一个整体的把握，全面提升学生的职业能力，增强毕业生的社会竞争力。目前，我校针灸推拿专业的毕业生都具有中级保健按摩师资格证，增强了就业的竞争力。“双证书”制度的实施，进一步深化职业教育教学改革，提高学生职业能力和创业能力，加快新型职业教育和职业资格培训体系的建设步伐。

三、优化师资结构，建设高素质的师资队伍

在特色专业的建设和教学改革的过程中，我们始终把建设一支知识结构、学历结构、职称结构合理的高素质的师资队伍作为出发点。多年来，坚持采用培养与引进相结合的方法，努力加强学科带头人、青年骨干教师和“双师型”教师的培养，实施名人战略，充分发挥老教师和客座教授的传帮带作用，发挥中年教师承上启下的作用，落实和完善青年教师培养计划，业已形成了以知名学者、教授为核心，以临床专家为依托，以中青年骨干教师为主体，业务水平过硬，师资结构合理，学术水平较高，协作能力较强的教学团队，为实用型人才的培养奠定了坚实的基础。在人才引进上，坚持高标准、高要求，现在引进的专任教师均为研究生以上学历，聘任中国工程院院士石学敏为我校客座教授。中医及针灸推拿专业教师中，95%以上为双师型教师，而其中高级职称者占50%。同时，不断加强教师职业道德建设，加强业务学习、继续教育及专业实践，进一步提高教师的教育教学能力和临床实践能力，掌握临床医疗一线的新进展、新技术、新知识、新思想，改革教学方法，以适应专科的教育教学要求。

四、建设现代化的教学及实训设施，重视临床实践环节

近年来，为适应和保证教学现代化的需要，培养高素质现代针灸推拿人才，我校不断加大投入，有计划地建设现代化的教学设施，改善基本教学条件，进行校园网及双向闭路电视系统升级，各教室基本配备多媒体，同时，将针灸推拿示教室、针灸推拿实训室等建成了可进行多媒体教学的实训室。增加图书馆藏书量，使学生人均占有高职专业图书达50册以上，安装并运行使用了数字图书馆，以利于教师的继续学习和学生文化知识的丰富及文化素质的提高。同时，学校加强附属医院建设，将其建成融教学、科研、服务于一体的校内见习、实习基地；成立了针推康复研究所，不仅为学生提供了广阔的实习空间，而且为教师进行科学研究提供了便利条件；同时学校积极横向拓展，先后将省内外120余所县级以上医院建成校外实习基地，为临床实践教学创造有利条件，加强理论与实践的联系，增加学生的动手操作机会，开阔学生的实践视野。学生在一年的实习过程中，身处现场，学练结合，看思并重，加深了对专业知识的理解，提高了动手操作的能力。同时，重视学生的临床实践环节，制定严格的临床能力考核方法和出入科考核制度，严把毕业实习关。

总之，振兴中医药事业，需要掌握实用技能，我校以深入开展“解放思想，发展中医药”大讨论为契机，紧密联系社会实际，把握时代脉搏，增强教育的适应性，坚持创品牌、建特色，多措并举，培养了大批适应社会需求、深受用人单位欢迎的实用型中医药人才，为中医药事业和社会主义现代化事业做出了自己的贡献。